逻辑（二）
发布时间：2005/5/12 14:05:15 阅读：
绷带，一圈一圈地将绷带揭开，露出里面的伤口。冷心看见那伤口，不由吃了一惊。校长的手指明
显地短了一节，人的食指都有三节，而校长食指靠近指端的第三个关节已经没有了，
指尖处血肉模糊，裸露出森森白骨，看来是被人砍去了一节。
“这是怎么回事？”冷心问道。
“我也不知道。”校长苦笑道。
“您怎么会不知道呢？”冷心虽然这样问，也已经想到这件事必然不是寻常的伤
害，很有可能和他们正在调查的事情有关。
校长摇摇头：“就是这么奇怪，我受了伤，自己却毫不知情。因为我受伤的时候
，正在上课。”
“而我，恰好看见了一切。”院长说。
那是本周星期四下午发生的事情。
那天下午，院长经过教学一栋，猛然想起当时校长正在上课。校长是国内有名
的学者，他的课讲得丰富生动，不仅学生喜欢听，许多老师也从他的讲课中受益非浅
。而院长则恰好不擅长讲课。院长也是国内著名学者，更是脑神经科的医学权威，可
是他的课却上得乏味得很。因此他决定学习一下校长的授课经验。为了不打搅校长上
课，他便站在窗外偷偷地听。教室的窗并没有关，所以里面的声音是很清楚的。奇怪
的是，他听了半天，只听见许多“咯吱咯吱”的声音，好象是室内有人正在将桌椅移
来移去，却没有一个人说话的声音。又听了两三分钟，他忍不住从窗户探头看究竟是
怎么回事。
出现在他面前的场面令人很不可理解。当时校长的确是在讲台上讲课，但是只
看见他嘴巴不断张合，没有一点声音发出。讲台下坐了50多个学生，院长开始听见的
声音就是这些学生发出来的。令院长感到不可理解的也正是学生们的举动。
教室里有足够的椅子给学生来坐，甚至有多余的椅子空出来，然而学生们都蹲在
地上。他们蹲的时候采取的是一种相当有难度的动作，类似于中国武术的基本功：蹲
马步。他们双腿分开，大腿与小腿成九十度角，双手朝前伸得笔直。如果仅仅是这样
，院长大概还以为校长和学生们在举行什么活动。但是更加怪异的是，学生们的腿上
都放着一把椅子。大学的椅子，虽然不象大班椅那么豪华阔大，但也是十分结实沉重
的，至少能扎实地承受一百多斤的人体重量。而这些椅子现在都放在学生们的腿上，
那“咯吱咯吱”的声音就是这些椅子发出来的。
椅子不是生物，所以它不会自己运动，如果一把椅子突然发出声音，那必然是人
的行为令它出声。这是人的常识，也是院长从出生到那天为止形成的常识。他还从来
没怀疑过这点。
然而那天发生的情况似乎证明院长的这一认识是错误的。
那些椅子发出声音，而且这声音决不是由任何人造成的。当时那些学生们虽然摆
出这样的姿势，但一个个都目光发直，面无表情，一言不发。他们除了将椅子放在腿
上之外，再无其他身体部位与椅子相接触。从始至终，这些学生都如同雕塑一般一动
不动。院长之所以没看出来这点，是因为教室里确实有东西在动。
动的东西就是那些椅子。它们在学生们腿上左右摇摆，整个结构扭曲变形，先前
院长听到的声音就是这样发出来的。
一把椅子这样已是十分怪异，而50多把椅子一起如此，椅子下面就是毫无动静的
学生，这情景简直令人毛骨悚然。
而且这些椅子的动作并不机械，反而十分灵活，就象具有生命一般。外部操纵再
灵敏，也达不到这种效果。
50多把椅子一齐整齐的“歌唱”着，声音刺耳难听。
当时是下午，阳光普照，院长却手足冰冷。即使是小时候一个人走过深夜无人的
漆黑小巷，他也未曾如此刻这般害怕。
他怕得嘴唇起了一层干壳，可还是忍不住看下去。
他从中又发现了一件事情。
这些椅子的声音固然是难听，却十分整齐，并且总在一个短小的停顿之后响起，
仿佛那短小的停顿是一个信号，一个令椅子发声的信号。
而在这个短小的停顿中，总有一个小小的声音发出。
“咯吱咯吱”
那声音也是如此，却更加尖利刺耳。
那声音是从讲台上发出的。
院长一直被讲台下的学生和椅子吸引了注意力，直到注意到这个尖锐刺耳的小声
音，目光望向讲台，才蓦然想到：何以校长对这一切视若无睹呢？
想到这里，他简直连内脏都开始冒冷汗了。
校长站在讲台上，乍一看并无异常之处。他一手不断在黑板上板书，一边在讲课
。
他虽然在讲课，但是目光空洞洞的，面上毫无表情，嘴巴虽然一张一合，却什么
声音也没有发出来。
那尖利的声音来自讲台。
院长虽然年纪大了，眼力却还好。他顺着声音寻找，发现讲台上有一个小小的白
东西在左右摇摆，摇摆的状态和那些椅子极其相似。它每过几分钟，就会发出一声刺
耳的声音，然后下面的椅子就应和着整齐的尖叫。
院长擦了擦眼睛，又擦了擦眼睛，跑到走廊边吹了一阵凉风，再回来看了一阵子
，终于确定自己并没有看错：那小小的白东西，竟然是一截粉笔！
校长还在黑板上机械地写着，院长很自然地朝他的手看去，想看看他用来书写的
粉笔，是不是也是这般怪异。
一看之下，他的心脏几乎要跳出咽喉：校长用来书写的，哪里是什么粉笔？他是
用自己右手的食指，在黑板上留下一行行鲜红的字迹。他的指头已经血肉模糊，但他
仿佛不知道疼痛，依旧在写着，写的都是同样两个字——“逻辑”
整个黑板被鲜红的“逻辑”占领，院长眼前一黑，扶着墙才勉强站稳。他有一种
想要呕吐的感觉。然后他听到一阵沙哑而怪异的尖叫。过了大约一分钟，他才意识到
尖叫声来自他自己。
他的尖叫惊动了教室里的生物和非生物，有一个短暂的瞬间，他们都处于绝对静
止状态。等他们恢复活动时，教室里充满了人声的喧哗，学生们纷纷从地上站起，迷
惑不解地望着自己的椅子和其他的人，校长捧着自己的手大声呻吟，有两个学生跑出
去准备叫医生。院长赶紧冲进教室。
他一把抓住校长的手，只见那手的第一指节已经完全被磨去，露出里面的骨头
来，一线浓稠的血汩汩下流。校长脸色苍白，半是因为疼痛，半是因为惊讶。
包扎好手指后，院长询问校长当时的情况。校长一脸茫然，他说他当时正在给同
学们将黑格尔的《逻辑学》，完全没有任何异常的感觉，讲到其中精彩的地方，他甚
至大声朗诵原文，同学们也跟着大声地读。
听到这里冷心蓦然打断了院长的话：“等等，您说您在大声地朗读，学生们也跟
着您读？”
“是的，”校长微笑着道，“你是不是想到了什么？”
“如果我没猜错，他跟我想到的是一样的。”院长赞许地微笑。
院长当时听到校长这样说，猛然想到了什么，不由一怔。他越想越觉得是这么回
事，然而这种想法又实在太过离奇，以至于他额头上不断地冒出冷汗。
“你怎么了？”校长看见他这样，十分担心，同时也猜到他的表现必定和自己莫
名其妙的伤有关系，“发生了什么事？”
院长对校长一向非常尊敬和钦佩，何况这件事情他完全只是个旁观者，校长却是
当事人。他将他所看到的一切都告诉了校长。
校长听到这番话，觉得十分荒谬可笑，同时以异样的目光看着院长，仿佛在看一
个疯子。院长知道他不信，不要说校长，连他自己对刚才所看见的情形也充满疑惑，
不知道是真是假。于是他和校长返回教室里。
教室里早已乱成一锅粥，学生们议论纷纷，而黑板上无数的血字，赫然在焉。学
生们看见校长进来，立刻围上来，询问到底发生了什么事情。
校长看见那些血字，再回想清醒的一刹那，确实看见学生们都是从地上站起，已
经有九分相信了院长的话。
这时，教室里突然发出一声巨大的“扑通”之声，大家都往发出声音的地方看去
，原来是一个学生坐的椅子突然散架，他摔到地上。那学生不好意思地站了起来，嘴
里自言自语：“奇怪啊，明明是新椅子，怎么就坏了？”其他的同学也纷纷说：“是
啊，我的椅子也好象快散架了。”全班的椅子都摇摇欲散。
校长的嘴唇抿得紧紧的，他暂时还无法整理思绪，只是想到这件事绝对不能让学
生们知道或者传出去，否则恐怕会引起恐慌。椅子散架的事情，学生们或许还不会多
想，但是黑板上的血字该做何解释呢？
学生们议论了一阵，都安静下来，亮晶晶的眼睛望着校长，希望得到一个答复。
他不知道该如何回答。
正在沉思之际，班长走了上来。那是一个十分乖巧的女孩，她轻声说：“校长，
您的手指怎么样了？”他正在想该怎样回答，那女孩已经拿起黑板擦，开始擦黑板。
那些血字在黑板擦之下纷纷消失了，他异常惊讶，却看见学生们都好似一点也不
觉得奇怪，只有院长，和他一样惊异地看着黑板。
擦干净后，那女孩将黑板擦一扔，就要走下讲台。而校长，在这时蓦然发现她的
手掌上竟然全被鲜血染红了。“你的手！”他不由失声叫了出来。她低头一看，笑了
笑：“哎呀，被粉笔灰弄脏了。”
为什么她一点也不害怕？为什么所有的学生一点也不害怕？
“她的手是什么颜色？”他忽然问。
“白色！”一个学生回答，接着又加上一句，“她是黄种人，理论上来说应该是
黄色，但是现在被粉笔灰染成了白色。”全班同学都淘气地大笑。
他和院长交换了一个眼光，两人的目光中都是惊疑不定。那女孩的手鲜红欲滴，
为什么所有的同学都说是白色？她的手上明明沾满了鲜血，为什么大家都说是粉笔灰
？他越想越觉得发冷，脸上冒出了一粒粒鸡皮疙瘩。
那女孩到教室后面的水笼头上洗了手，清水流过她的手掌，被染成红色。洗了一
阵，她的手干净了，回头笑了笑。她其实是个很可爱的女孩，但是校长和院长却觉得
她那时的笑容非常可怕。
教室里的学生也是青春活泼的可爱青年，他们的笑容本来一直是校长所欣赏的，
这时看在眼里却毛骨悚然。
他不知道是自己疯了，还是这些孩子实在冷血。
他只觉得这个教室里充满了诡异的色彩，连明亮的阳光也透露出一丝神秘。
院长和他是同样的感受，两个老人不约而同地将手紧紧握在一起，有了同仇敌忾
之心。那女孩用过的黑板擦就在讲台上，两人同时朝那望去，却见那上面干干净净，
不要说鲜血，连粉笔灰也没有，是一个崭新的黑板擦。
他们觉得头晕目眩。
“校长，你没事吧？”学生们发现他的脸色不对，关心地上来询问。他注视着那
双清澈的眼睛，心里一阵又一阵发寒。
]：“没事，校长的手指被钉子刺伤了，大家自习吧！”院长将校长拖出了教室。
到了办公室，校长第一句话就问：“我们是不是在做梦？”
他们当然不是在做梦，他的手指头伤口还在一阵阵地痛。
在校长先前提起他讲课时曾带头朗读书中精彩章节时，院长已经产生了一些设想
，只是那时校长还不相信他的话，而且这设想超出人们的正常概念，他便暂时隐忍不
说。现在校长已经相信了所发生的事情，他就将自己想到的说了出来。
根据校长的叙述，当时他一边板书，一边朗诵书中片段，学生们坐在椅子上跟着
朗诵。
而院长看到的情况是，校长当时并未曾朗诵任何文章，他用来板书的，也并非粉
笔，而是自己的手指；学生们也未坐在椅子上朗诵，他们全都一言不发坐在地上，而
他们的椅子坐在他们身上。当时教室里没有朗诵声，只有粉笔和椅子发出的怪声。
然而，这种怪声又的确颇象是在粉笔带领下的朗诵。
校长听院长分析到这里，已经大致明白了他的思路，只是有点不敢相信。
院长的结
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